这是一篇关于小学生写作练习的文本，可以激发孩子们内在创作动机。
今天在和TJ讨论教育时，用到了一个开窍的概念，对于学习的重要性。
写作，也是需要开窍的，其中的差别在于，写得东西是不是真情实感。
好的作文，不是华丽的辞藻，优美的行文，而是发自自己内心的表达。
如果一篇作文，是发自于内心的自然流露，或者自然表达，用词和行文，也会锦上添花。
那么，怎么可以激发孩子们，找到发自内心的表达呢？
基本上，需要具备三个条件，一是回到内心，二是看见内容，三是表达出来。
所以，接下来的思维练习，就是要满足这三个条件。
至于思维练习，为什么可以达到这三个条件，或者其中的原理，这里不再说明。
最终的效果，要看孩子写的作文，或者写作文的能力提高，加以判断。
关于写作文的思维练习，是一个四周的计划，第四周就可以判断效果。
接下来，就按计划说明，写作文的思维训练，具体的步骤。
第一周，思维练习，是一种类似日志的方式，就是每天做一次记录。
记录的内容，是关于写作文的思维链，具体的情境可以自由设定。
我就以自己的方式，描述这一周怎么记录日志？
首先，我知道这是关于写作文的思维练习，然后看思维链。
这一次，用的是一图一表的小写版（附图），适合于14岁以下少年儿童。
第一步，在一图中，找一个喜欢的位置，我选择的是11。
我可以感觉到11，在炎热的夏天，是一个非常清凉的地方。
第二步，在一表中，找相关的区域，我选择的是O\U。
然后看O，象是一个顽皮的小孩，感觉到一张童真无邪的笑脸。
U象是一个大舌头，用来尝试和表达，感觉有点小试牛刀，或者大材小用了。
这样就可以了，日志内容包含：
时间，一图位置及其感觉，一表区域及其象和感觉。
总结一下，具体的步骤：
第一步，在一图中，找一个喜欢的位置；然后化身其中，看有什么感觉。
第二步，在一表中，找相关区域（可多选）；然后分别看字母象什么，有什么感觉。
第二周，思维练习，也是日志形式，但步骤有差别。
第一步，在一图中，任意指定一个位置；然后化身其中，看有什么感觉。
第二步，同第一周。
记录内容，同第一周。
我示范一下，任意指定13的位置，感觉是一个神秘地方，也很清凉。
一表相关Y\U，其中Y象是刚刚生发的枝条，感觉新鲜，而且生机勃勃。
U象是弯曲的大绳，可以有很多人在其中跳，感觉在创造吉尼斯记录。
第三周，思维练习，继续日志，但要加一个环节，把所有的象和感觉串起来。
第一、二步，重复第一周（不是第二周）的步骤，就是找喜欢的位置。
第三步，是增加的，把所有的象和感觉，串联成为一个场景或者游记，自己是主角。
示范一下，我喜欢11，感觉11象是两束冉冉升起的演化，在夜空中很美，很明亮。
一表相关U\G，其中U象是一个瀑布，象是一道白光，倾泻而下，感觉很舒畅。
G象是一个孩子，从襁褓中走出来，感觉是踏着莲花，有一种神圣感。
把所有的象和感觉，串起来会看到的是（可以自由发挥）：
这是一个烟花秀，自己是一个观众，但也身在其中，有烟花般的明亮和光。
在内心中，有一种澎湃而出的激情，可以象瀑布一样倾泻，也可以象喷泉一样喷发。
感觉自己在成长，在蜕变，在某一种神秘的通道中，自由地前行。
基本上，一图的位置和感觉，是一种外在的场景，和自己身在其中的状态，及其体验。
一表的区域，所有的象和感觉，是一种内在的观照，和自己内心的状态，及其感受。
总结一下，第一、二步，还是象日志一样记录。
第三步，会是一个短文，描述自己体验和感受。
第四周，思维练习，可以选一个题目，按老师教的方式，写一篇作文。
选的题目，可以是以前写过的，可以更好地对比效果。
也可以选择前三周中出现的，孩子感兴趣的题目，不了解或者不理解的都可以。
关键是，写作文之前，要重复第一周（不是第二、三）的步骤，找自己喜欢的位置。
因为喜欢，是自然流露，或者自由表达，最基本的条件。
经过重复第一周的步骤，等于是写作文之前，加了一个思路，一个思维链。
这相当于构思，但要比构思更具有个人特质，写的作文会更具有内涵。
以上，就是写作文，可以思维练习的计划。
父母可以先自己练习一下，觉得可以，就让孩子按计划自己练习。
如果有什么具体的问题，可以加入美廊，和更多的人沟通和交流。
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