学习者（主体）+意识模型+思维模式+感官界面+媒介+知识（对象）
反过来，知识的起源，及其形成路径如下：
研究者（主体）+意识模型+思维模式+感官界面+触媒+知识（对象）
先说知识的起源，必然是意识；可以说没有意识，就没有知识。
洛克的白板说，和休谟的象念对应，是认知理论哲学层面的基础。
知识，特指基于概念的体系，包含学科，或者专业属性。
还有一种知识，不需要概念，是基于体验和记忆的，叫经验。
知识和经验，都是知识，但接口的意识模型，或者思维类型不同。
学习，无疑也是沿用研究通道，或者知识路径的，不然就没法学会。
用一句通俗的话说，就是创造知识的是人，学习知识的也是人。
但这一句话有局限，就是忽略了人有的意识模型，及其思维模式。
所以，能听懂的，其实你本来就懂；你能学会的，本来就会。
学习，无非是把一个人的意识结构为知识，然后解构到另一个人的意识中。
知识，本质于意识，表象于编码，或者一段信息、
所以，布鲁纳会有知识编码的说法，而人基于意识，就是一个编码系统。
基于此，学习就是一段信息，从知识编码库，回归到人的意识的通道。
这一个通道，需要基本的结构单元，并保持其功能。
其中，意识模型是抽象的，思维模式是中介的，感官界面和媒介是具体的。
基于感官界面，意识模型和思维模式，都是不可见的。
其实，知识也是不可见的，只不过有媒介，才进入感官界面。
接下来，就从解构单元，了解学习通道，及其优化方案。
第一，就是意识模型，是抽象的，不可见的。
但现在可见了，因为一图一表，这一面意识的镜子，就是一个意识模型。
这样的模型，可以有很多的，但目前为止，一图一表是最优的。
这一个模型，相当于脑，这一个物质的系统。
所以，意识模型，每一个人都有，差异其实也不大。
但其功能，基于灵魂的层次，大相径庭。
这一点，不符合众生平等的原则，但的确如此。
灵魂，就是意识模型的主体，来自于神佛道，具有逻各斯。
这些概念，不需要太懂，这里只是介绍一下。
除了灵魂的层次，或者修为之外，意识的活性，是最关键的因素。
这一点，可以从儿童的好奇心，及其想象力，就可以判断。
一个成人，多大程度上保持了童心，也就保持了多大程度的意识活性。
那也就是说，意识模型，能吸纳知识的容量属性。
所以，意识模型，关键是活性。
反过来，优化意识的最优方案，就是保持童心。
第二，就是思维模式，本质上也是抽象的，但有逻辑性，可以具体。
这一点，不同于意识模型之处，在于意识模型，是可以完全消解的。
这也是一图一表，作为一面意识的镜子，只是一个参考系而已。
但思维模式，不是参考系，是实打实的结构，是具有特性功能的。
所以，思维模式，相对于抽象模型的活性，更强调功能。
思维模式的功能，就是脑的功能，是相对固定的。
也就是说，思维模式，必然有脑系统中神经元的架构对应。
如果脑中，没有某一个神经元架构的模式，就是无法学会某一类知识。
所以，才会有什么全脑，或者右脑的，所谓潜能开发。
为什么，不提倡这样的开发，是因为和意识模型，并不匹配。
比如记忆力开发，这一个功能是增强了，但意识模型的活性，却受损了。
所以，思维模式的优化，最优方案，是结合意识模型，增强活性的。
举一个反面的例子，就是提分训练，标准答案本身，就是对意识的桎梏。
那么，优化思维模式，具体怎么操作？
可以从两方面进行，其一就是活化意识，提升意识的层次。
其二，就是重建最优思维模式，保持和意识模型的匹配度。
其中的关键，在于保持和灵魂（主体）的一致性，也就是主体性。
基于主体性，就是发挥意识模型的活性，优化思维模式就是个性化。
第三，就是感官界面，是可见的，也是可以刻意训练的。
因为感官界面，相当于电脑的外设，可以增加更多的外挂。
比如眼睛看见的有限，可以用望远镜、显微镜、成像仪等拓展。
这可以做很多的工作，但只是增加通道性，并不能提升思维，也不能活化意识。
但这也很重要，可以拓展视野，转换视角，进入现实界。
这里，要特别提及另一种感官界面，就是内观，回归意识界。
注意，只有通过这一个界面，思维模式和意识模型，才可以看见。
这也是人可以看见，看不见的世界的，一个最基本的逻辑窗口。
所以，感官界面的最优方案，就是学会内观，可以大量地刻意练习。
思维图谱，就是内观所见；而一图一表，就是内观的一个快捷工具。
第四，就是媒介，或者触媒，是一个外驱，或者导引单元。
比如老师，就是一个很重要媒介，对于学习知识而言，其导引作用很关键。
教育，本身就是一种导引，而不是教化。
教化，更多就是一种不适当的训练，当然这是概念的内涵和外延问题。
媒介，作为一个有意识的人，是可以介入整个学习通道。
但如果不适当，会产生很多负面的因素，比如形成学习障碍。
举一个例子，比如老师给学生灌输一个观念，不学习没有出路，其实就是障碍。
还有一个不容忽视的问题，就是老师的思维模式，和学生的匹配性。
所以，有的知识，不一定是学生学不会，而是老师起不到媒介作用。
当然，这也不是老师的责任，是一个学习或者教育系统的问题。
常见的反应，就是同一老师，有的学生很喜欢，而有的学生却很讨厌。
所以，媒介的最优方案，就是梳理整个学习通道。
这就不止于通识教育，而在于思维教育，以至于生命（含情感、灵魂等）教育。
第五，就是知识，作为对象，反而不那么重要了。
因为知识，就是一种信息，只要具备了学习通道，就是一个搜索和应用对象。
在互联网之前，知识是稀缺的，传递信息是很有必要的。
互联网之后，知识不再是稀缺资源，怎么学习和学习什么，成为重点。
而且，真正的知识，并不是对象的知识，而是关于自己的知识。
这就让知识，回归了意识的本质，回到了学习通道的优化上来。
所以，知识的最优方案，就是解构，然后和学习者的个性化匹配。
综上，学习通道的思维图谱就看清楚了，优化方案再具体，就是落地模型了。
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