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『思维图谱』学习通道(优化)  

2018-04-16 18:12:12|  分类: 思维链 |  标签: |举报 |字号 订阅

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基于思维图谱,学习通道如下:

学习者(主体)+意识模型+思维模式+感官界面+媒介+知识(对象)

 

反过来,知识的起源,及其形成路径如下:

研究者(主体)+意识模型+思维模式+感官界面+触媒+知识(对象)

 

先说知识的起源,必然是意识;可以说没有意识,就没有知识。

洛克的白板说,和休谟的象念对应,是认知理论哲学层面的基础。

知识,特指基于概念的体系,包含学科,或者专业属性。

还有一种知识,不需要概念,是基于体验和记忆的,叫经验

知识经验,都是知识,但接口的意识模型,或者思维类型不同。

 

学习,无疑也是沿用研究通道,或者知识路径的,不然就没法学会。

用一句通俗的话说,就是创造知识的是人,学习知识的也是人。

但这一句话有局限,就是忽略了人有的意识模型,及其思维模式。

所以,能听懂的,其实你本来就懂;你能学会的,本来就会

学习,无非是把一个人的意识结构为知识,然后解构到另一个人的意识中。

 

知识,本质于意识,表象于编码,或者一段信息

所以,布鲁纳会有知识编码的说法,而人基于意识,就是一个编码系统。

基于此,学习就是一段信息,从知识编码库,回归到人的意识的通道。

这一个通道,需要基本的结构单元,并保持其功能

其中,意识模型是抽象的,思维模式是中介的,感官界面和媒介是具体的。

 

基于感官界面,意识模型和思维模式,都是不可见的。

其实,知识也是不可见的,只不过有媒介,才进入感官界面。

接下来,就从解构单元,了解学习通道,及其优化方案

 

第一,就是意识模型,是抽象的,不可见的。

但现在可见了,因为一图一表,这一面意识的镜子,就是一个意识模型。

这样的模型,可以有很多的,但目前为止,一图一表是最优的。

这一个模型,相当于脑,这一个物质的系统。

所以,意识模型,每一个人都有,差异其实也不大。

但其功能,基于灵魂的层次,大相径庭。

这一点,不符合众生平等的原则,但的确如此。

灵魂,就是意识模型的主体,来自于神佛道,具有逻各斯。

这些概念,不需要太懂,这里只是介绍一下。

除了灵魂的层次,或者修为之外,意识的活性,是最关键的因素。

这一点,可以从儿童的好奇心,及其想象力,就可以判断。

一个成人,多大程度上保持了童心,也就保持了多大程度的意识活性。

那也就是说,意识模型,能吸纳知识的容量属性。

所以,意识模型,关键是活性。

反过来,优化意识的最优方案,就是保持童心

 

第二,就是思维模式,本质上也是抽象的,但有逻辑性,可以具体。

这一点,不同于意识模型之处,在于意识模型,是可以完全消解的。

这也是一图一表,作为一面意识的镜子,只是一个参考系而已。

但思维模式,不是参考系,是实打实的结构,是具有特性功能的。

所以,思维模式,相对于抽象模型的活性,更强调功能。

思维模式的功能,就是脑的功能,是相对固定的。

也就是说,思维模式,必然有脑系统中神经元的架构对应。

如果脑中,没有某一个神经元架构的模式,就是无法学会某一类知识。

所以,才会有什么全脑,或者右脑的,所谓潜能开发。

为什么,不提倡这样的开发,是因为和意识模型,并不匹配。

比如记忆力开发,这一个功能是增强了,但意识模型的活性,却受损了。

所以,思维模式的优化,最优方案,是结合意识模型,增强活性的。

举一个反面的例子,就是提分训练,标准答案本身,就是对意识的桎梏。

那么,优化思维模式,具体怎么操作?

可以从两方面进行,其一就是活化意识,提升意识的层次。

其二,就是重建最优思维模式,保持和意识模型的匹配度。

其中的关键,在于保持和灵魂(主体)的一致性,也就是主体性。

基于主体性,就是发挥意识模型的活性,优化思维模式就是个性化。

 

第三,就是感官界面,是可见的,也是可以刻意训练的。

因为感官界面,相当于电脑的外设,可以增加更多的外挂。

比如眼睛看见的有限,可以用望远镜、显微镜、成像仪等拓展。

这可以做很多的工作,但只是增加通道性,并不能提升思维,也不能活化意识。

但这也很重要,可以拓展视野,转换视角,进入现实界。

这里,要特别提及另一种感官界面,就是内观,回归意识界。

注意,只有通过这一个界面,思维模式和意识模型,才可以看见。

这也是人可以看见,看不见的世界的,一个最基本的逻辑窗口。

所以,感官界面的最优方案,就是学会内观,可以大量地刻意练习。

思维图谱,就是内观所见;而一图一表,就是内观的一个快捷工具。

 

第四,就是媒介,或者触媒,是一个外驱,或者导引单元。

比如老师,就是一个很重要媒介,对于学习知识而言,其导引作用很关键。

教育,本身就是一种导引,而不是教化。

教化,更多就是一种不适当的训练,当然这是概念的内涵和外延问题。

媒介,作为一个有意识的人,是可以介入整个学习通道。

但如果不适当,会产生很多负面的因素,比如形成学习障碍。

举一个例子,比如老师给学生灌输一个观念,不学习没有出路,其实就是障碍。

还有一个不容忽视的问题,就是老师的思维模式,和学生的匹配性。

所以,有的知识,不一定是学生学不会,而是老师起不到媒介作用。

当然,这也不是老师的责任,是一个学习或者教育系统的问题。

常见的反应,就是同一老师,有的学生很喜欢,而有的学生却很讨厌。

所以,媒介的最优方案,就是梳理整个学习通道。

这就不止于通识教育,而在于思维教育,以至于生命(含情感、灵魂等)教育。

 

第五,就是知识,作为对象,反而不那么重要了。

因为知识,就是一种信息,只要具备了学习通道,就是一个搜索和应用对象。

在互联网之前,知识是稀缺的,传递信息是很有必要的。

互联网之后,知识不再是稀缺资源,怎么学习和学习什么,成为重点。

而且,真正的知识,并不是对象的知识,而是关于自己的知识。

这就让知识,回归了意识的本质,回到了学习通道的优化上来。

所以,知识的最优方案,就是解构,然后和学习者的个性化匹配

 

综上,学习通道的思维图谱就看清楚了,优化方案再具体,就是落地模型了。

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