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『自主学习』快捷通道  

2017-10-31 18:05:43|  分类: 互联网教育 项目 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学习如何学习,可以更快捷的方式,达到自主学习的目的。

美廊教育,基于意识的知识编码,将贯通这一个快捷通道

同时,基于知识的共同意识本质,将跨界不同的专业学科。

这是从通识教育的学习,向互联网教育的自主学习的进阶。

 

自主学习的快捷通道,基于以下三个要素。

其一,基于学习主体,让学习者的意识提升,从低维向高维主体进阶。

其二,基于链接接口,在学习的主体和内容对象之间,建构快捷通道。

其三,基于学习对象,进行元认知层级的解构,提升自主学习效率。

 

学习者,是学习乃至于教育的主体,本身就具有自主学习的潜力

这一点,对于家庭教育和学校的通识教育,同样重要。

学习,基于意识的习得区域,是一个感性的启蒙,而不是理性的教育。

这可以从儿童的好奇心,以及后来的兴趣和爱好,找到其本来的自由。

 

所以,任何一个人,从儿童期开始,本来就具有自主学习的潜力。

只有当这样的自主学习潜力,受到家长、师长或者其它因素的压抑,才会失去。

这不是真正的失去,而是被所谓的理性压抑了,只要释放感性出来,可以再次激发

其中的关键,是一个人是否还愿意,回归到自己的童蒙状态中。

 

自主学习的关键,是每一个人自己,而且是内在的自己

一个无法自主学习的人,是看不见或者不愿意看见自己内心的人。

大多数人封闭自己的内心,都是因为童年经验的伤害,尤其是比较感性的人。

相对理性的人,是因为不够感性,伤害少但也少有机会回归自己的内心。

 

可以说,学习动机,是一个人内在的感性使然。

还有一种学习需求,是一个人外在的理性使然。

二者的差异,在于外在的理性,是经验式的,或者训练而成的。

学校的通识教育,往往侧重于理性的训练,而非感性的引导。

 

因此,自主学习的快捷通道,首先需要激发一个人内在的感性。

如果这样的感性,可以超验的方式,通达理性,就不再会失去。

超验,是一种超越经验理性的方式,可以反过来提升感性到灵性

灵性,还有一个原始的起点,就是佛的空性

 

总上所述,自主学习的快捷通道,在主体的意识提升上,可以有三种方式。

第一,学习者基于既有通识教育模式,进行超越,进入超理性和感性会合。

第二,回归学习的起点,直接以感性的方式,比如兴趣切入新的学习模式。

第三,回到自己的内心,从知识的起源即意识开始,自主学习任何的知识。

 

这三种方式,分别是从学习者的理性、感性,和学习的主体入手

不管哪一种方式,最终都会回归意识的主体,才能真正进入自主学习的模式。

因为学习的过程,就是学习者的意识提升的过程。

只不过,自主学习不是衡量知识的多少,而是判断学习的效率

 

这样的效率,基于学习者的主体状态,就在于快捷通道的确立。

这一个快捷通道,是在学习者的主体,和学习的内容对象之间。

其本质,不是学习知识,而是学习如何学习,或提升学习意识。

只要这一个快捷通道确立,任何知识的学习,都只是一个过程。

 

那么,这一个快捷通道,如何确立呢?

首先,任何一个人学习,都有自己的通道

其次,呈现这一个通道,并了解其结构,才可能优化,或者活化。

最后,单一通道演化为多通道,并关联非学习通道,成为自主学习的通道。

 

其中的关键,就是看见自己的学习通道。

这可以一图一表,这一面意识的镜子,加以呈现。

然后,基于自己的主体状态,进行自主性演化,直到掌握其基本的逻辑。

自主性演化,可以基于自己的学习经验,也可以对比其他人的学习通道。

 

比如,基于一个知识点,对比自己和其他人的学习通道,可以拓展视野

同样,也可以从优秀学习者的学习通道中,提取最佳的路径,转换视角

其实,当自己看到自己的学习通道时,就已经打开了一个新的意识视界

最关键的是,研究自己的学习通道,是怎么形成和演化,并不断优化它。

 

这是学习如何学习,最重要的一个环节。

因为是否有学习效率,或者学习通道是否快捷,都在于自己的状态

学习者就是学习的主体,自己有什么样的学习通道,都在于自己

除此之外,选择学习的内容对象,也在于自己

 

学习的内容对象,在学习主体和学习通道还不能自主时,需要选择

当学习者的主体和学习通道,都已经自主时,学习的内容对象就不再是问题。

这就象是婴儿,还不能自主进食时,需要母乳,和适合的食物。

这是一个教育需要介入的阶段,但这只是一个过渡阶段

 

在目前的学校教育中,更多是关于学习的内容对象,而少有关于自主性的选项

但这不是说,通识教育是不好的,而是说通识教育的学科内容,需要更多自主性。

通识教育的知识体系,也来自于意识,只是太多了理性的逻辑,少了感性的自由。

而且,这样的理性逻辑,既回归不了意识的本源,又脱离了现实的经验。

 

所有,现有的通识教育内容,需要解构,起码到达元认知的层级。

学习,不是一个灌输的过程,更不是一个考试的任务。

如果一种学习,不能给予一个人内心的自主性,那就是反人性的。

如果一种知识,不是让一个人的意识自由,就是僵化的,甚至是有害的。

 

教育,不能提供一个学习者,不会或者不愿意使用的工具。

知识的堆砌,只会让一个人成为一个百科全书,而不是一个自由自主的人。

所以,教育也需要从通识的知识,回归个性化的意识

那么,如何让通识教育,转换到自主学习的模式?

 

其中的关键,就在于学习者的主体状态,和学习通道的个性化条件。

通识教育,已经具备按年龄,进行的年级分期,以及各个学习阶段。

这是基于共性的分级,而且是外在的标准。

只有基于人有意识的内在,并基于个性化分类,才可以进入自主学习的模式

 

美廊教育,致力于互联网时代的自主学习快捷通道研究,和项目孵化。

期待更多的合作和支持,可以让更多的人,确立自己的自主学习快捷通道

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