学习如何学习，可以更快捷的方式，达到自主学习的目的。
美廊教育，基于意识的知识编码，将贯通这一个快捷通道。
同时，基于知识的共同意识本质，将跨界不同的专业学科。
这是从通识教育的学习，向互联网教育的自主学习的进阶。
自主学习的快捷通道，基于以下三个要素。
其一，基于学习主体，让学习者的意识提升，从低维向高维主体进阶。
其二，基于链接接口，在学习的主体和内容对象之间，建构快捷通道。
其三，基于学习对象，进行元认知层级的解构，提升自主学习效率。
学习者，是学习乃至于教育的主体，本身就具有自主学习的潜力。
这一点，对于家庭教育和学校的通识教育，同样重要。
学习，基于意识的习得区域，是一个感性的启蒙，而不是理性的教育。
这可以从儿童的好奇心，以及后来的兴趣和爱好，找到其本来的自由。
所以，任何一个人，从儿童期开始，本来就具有自主学习的潜力。
只有当这样的自主学习潜力，受到家长、师长或者其它因素的压抑，才会失去。
这不是真正的失去，而是被所谓的理性压抑了，只要释放感性出来，可以再次激发。
其中的关键，是一个人是否还愿意，回归到自己的童蒙状态中。
自主学习的关键，是每一个人自己，而且是内在的自己。
一个无法自主学习的人，是看不见或者不愿意看见自己内心的人。
大多数人封闭自己的内心，都是因为童年经验的伤害，尤其是比较感性的人。
相对理性的人，是因为不够感性，伤害少但也少有机会回归自己的内心。
可以说，学习动机，是一个人内在的感性使然。
还有一种学习需求，是一个人外在的理性使然。
二者的差异，在于外在的理性，是经验式的，或者训练而成的。
学校的通识教育，往往侧重于理性的训练，而非感性的引导。
因此，自主学习的快捷通道，首先需要激发一个人内在的感性。
如果这样的感性，可以超验的方式，通达理性，就不再会失去。
超验，是一种超越经验理性的方式，可以反过来提升感性到灵性。
灵性，还有一个原始的起点，就是佛的空性。
总上所述，自主学习的快捷通道，在主体的意识提升上，可以有三种方式。
第一，学习者基于既有通识教育模式，进行超越，进入超理性和感性会合。
第二，回归学习的起点，直接以感性的方式，比如兴趣切入新的学习模式。
第三，回到自己的内心，从知识的起源即意识开始，自主学习任何的知识。
这三种方式，分别是从学习者的理性、感性，和学习的主体入手。
不管哪一种方式，最终都会回归意识的主体，才能真正进入自主学习的模式。
因为学习的过程，就是学习者的意识提升的过程。
只不过，自主学习不是衡量知识的多少，而是判断学习的效率。
这样的效率，基于学习者的主体状态，就在于快捷通道的确立。
这一个快捷通道，是在学习者的主体，和学习的内容对象之间。
其本质，不是学习知识，而是学习如何学习，或提升学习意识。
只要这一个快捷通道确立，任何知识的学习，都只是一个过程。
那么，这一个快捷通道，如何确立呢？
首先，任何一个人学习，都有自己的通道。
其次，呈现这一个通道，并了解其结构，才可能优化，或者活化。
最后，单一通道演化为多通道，并关联非学习通道，成为自主学习的通道。
其中的关键，就是看见自己的学习通道。
这可以一图一表，这一面意识的镜子，加以呈现。
然后，基于自己的主体状态，进行自主性演化，直到掌握其基本的逻辑。
自主性演化，可以基于自己的学习经验，也可以对比其他人的学习通道。
比如，基于一个知识点，对比自己和其他人的学习通道，可以拓展视野。
同样，也可以从优秀学习者的学习通道中，提取最佳的路径，转换视角。
其实，当自己看到自己的学习通道时，就已经打开了一个新的意识视界。
最关键的是，研究自己的学习通道，是怎么形成和演化，并不断优化它。
这是学习如何学习，最重要的一个环节。
因为是否有学习效率，或者学习通道是否快捷，都在于自己的状态。
学习者就是学习的主体，自己有什么样的学习通道，都在于自己。
除此之外，选择学习的内容对象，也在于自己。
学习的内容对象，在学习主体和学习通道还不能自主时，需要选择。
当学习者的主体和学习通道，都已经自主时，学习的内容对象就不再是问题。
这就象是婴儿，还不能自主进食时，需要母乳，和适合的食物。
这是一个教育需要介入的阶段，但这只是一个过渡阶段。
在目前的学校教育中，更多是关于学习的内容对象，而少有关于自主性的选项。
但这不是说，通识教育是不好的，而是说通识教育的学科内容，需要更多自主性。
通识教育的知识体系，也来自于意识，只是太多了理性的逻辑，少了感性的自由。
而且，这样的理性逻辑，既回归不了意识的本源，又脱离了现实的经验。
所有，现有的通识教育内容，需要解构，起码到达元认知的层级。
学习，不是一个灌输的过程，更不是一个考试的任务。
如果一种学习，不能给予一个人内心的自主性，那就是反人性的。
如果一种知识，不是让一个人的意识自由，就是僵化的，甚至是有害的。
教育，不能提供一个学习者，不会或者不愿意使用的工具。
知识的堆砌，只会让一个人成为一个百科全书，而不是一个自由自主的人。
所以，教育也需要从通识的知识，回归个性化的意识。
那么，如何让通识教育，转换到自主学习的模式？
其中的关键，就在于学习者的主体状态，和学习通道的个性化条件。
通识教育，已经具备按年龄，进行的年级分期，以及各个学习阶段。
这是基于共性的分级，而且是外在的标准。
只有基于人有意识的内在，并基于个性化分类，才可以进入自主学习的模式。
美廊教育，致力于互联网时代的自主学习快捷通道研究，和项目孵化。
期待更多的合作和支持，可以让更多的人，确立自己的自主学习快捷通道。
评论