【美廊】课程设计
【美廊】基于意识的测评、咨询模式，已经确立；基于状态、需求、个性分析的解决方案，还需要具体的内容。其中，包含意见和建议、操作性步骤、参考性资料、培训性课程，都需要进一步设计。尤其，培训性课程，既衔接知识的体系，又贯穿意识的主体，是【美廊】培训未来的方向。【美廊】，致力于人有意识向自我意识的提升，其相应的课程设计，也必然基于意识的原则。
课程设计，作为一个概念，有两个方面的意思；其一，基于既定课程，学习者的综合实践；其二，基于培训目的，教育者的大纲要义。具体的课程设计，可以科目为中心，包含科目(如哲学)、学科(如数学)、大范围(语言)设计；也可以学习者为中心，包含需要、兴趣(爱好)、职业的设计；此外，也可以问题为中心，基于合作，进行生活领域、核心设计。
【美廊】课程设计，既有学习者的主体性，及其个性化；也有培训师的引导，及其自我意识的传递。具体的课程设计，有两个方向；一个是基于测评、咨询业务的延伸，以客户为中心；另一个是基于人生分期，以人有意识的共同为中心。前者，更倾向于市场化，及其客户需求分析；后者，更倾向于教育学，以主体性和个性化为原则。
【美廊】课程设计，不同于以往的知识体系，在于意识。人有意识的自由，是【美廊】课程设计，基于意识的原则；其所涉及的内容，及其相应的原因如下：
㈠意识的知识，用于衔接既有的知识体系，以及教学模式。主体性的概念，用于知识的主体性转化，以及主体性的确立。个性化的概念，用于意识的主体性发展，以及职业和人生规划。
比如：《意识——地球上最美的花朵》
㈡一图一表，作为意识的镜子，用于实现主体性和个性化的原则。一图，尤其是位置的关系，用于开发相应的人际、情感关系课程。一表，尤其是具体的区域，用于开发相应的意识力课程。
比如：《集中注意力》
㈢基于人@系统测评平台的课程设计，用于客户群的资料提供和培训。
比如：《职业倾向的分析》
㈣基于ZI(自)咨询，以及“镜像”心理咨询新技术，和“主体性”新教育体系的课程设计；用于心理、教育，以及心理——教育合一项目。
比如：《自由的出口》
㈤自我感受的哲学，包含映射论、象限论、意识分离论、意识论的课程设计，用于自我意识的提升。
比如：《虚无视角》
㈥基于美廊作品系列的课程设计，用于人文培训。
比如：《思维——意识之维》
㈦基于意识研究的进展，尤其是【一图一表】意识解析的课程设计。
比如：《冥想——自我意识之门》
㈧基于专业合作的课程设计，用于心理学及咨询、教育学及培训、HR及企业管理、艺术及文学创作。
比如：《心理学的本质——意识的科学》
㈨基于人生分期的课程设计，用于不同年龄段的客户群。
比如：《中年危机——超我确立》
㈩基于自我意识，以及灵性提升的课程设计，用于高端客户群。
比如：《身、心、灵、意的境界》
【美廊】课程设计，基于意识，可以拓展于人文各专业领域。其中的关键，在于人有意识的共同；而课程设计，基于人有意识的主体性，及其个性化的关键，在于知识向意识的转化。也就是说，所有的知识体系，本来于人有意识的精华；而【美廊】课程设计的意义，就在于意识的主体性转换。这样，知识就不止于一种积累，而更在于个人的应用；只有这样，知识才具有真正的价值，而这基于自我意识。对于现代人而言，知识的获取，基于互联网的发展，已经不具备优先权；如何将知识，及其信息，转化为自己的意识，才是核心的竞争力。假如你愿意加入，或者成为【美廊】课程设计，以及相关培训的合作者，敬请联络：qq 464863089\409382625 ……
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