这是一篇关于小学生写作练习的文本,可以激发孩子们内在创作动机。
今天在和TJ讨论教育时,用到了一个开窍的概念,对于学习的重要性。
写作,也是需要开窍的,其中的差别在于,写得东西是不是真情实感。
好的作文,不是华丽的辞藻,优美的行文,而是发自自己内心的表达。
如果一篇作文,是发自于内心的自然流露,或者自然表达,用词和行文,也会锦上添花。
那么,怎么可以激发孩子们,找到发自内心的表达呢?
基本上,需要具备三个条件,一是回到内心,二是看见内容,三是表达出来。
所以,接下来的思维练习,就是要满足这三个条件。
至于思维练习,为什么可以达到这三个条件,或者其中的原理,这里不再说明。
最终的效果,要看孩子写的作文,或者写作文的能力提高,加以判断。
关于写作文的思维练习,是一个四周的计划,第四周就可以判断效果。
接下来,就按计划说明,写作文的思维训练,具体的步骤。
第一周,思维练习,是一种类似日志的方式,就是每天做一次记录。
记录的内容,是关于写作文的思维链,具体的情境可以自由设定。
我就以自己的方式,描述这一周怎么记录日志?
首先,我知道这是关于写作文的思维练习,然后看思维链。
这一次,用的是一图一表的小写版(附图),适合于14岁以下少年儿童。
第一步,在一图中,找一个喜欢的位置,我选择的是11。
我可以感觉到11,在炎热的夏天,是一个非常清凉的地方。
第二步,在一表中,找相关的区域,我选择的是O\U。
然后看O,象是一个顽皮的小孩,感觉到一张童真无邪的笑脸。
U象是一个大舌头,用来尝试和表达,感觉有点小试牛刀,或者大材小用了。
这样就可以了,日志内容包含:
时间,一图位置及其感觉,一表区域及其象和感觉。
总结一下,具体的步骤:
第一步,在一图中,找一个喜欢的位置;然后化身其中,看有什么感觉。
第二步,在一表中,找相关区域(可多选);然后分别看字母象什么,有什么感觉。
第二周,思维练习,也是日志形式,但步骤有差别。
第一步,在一图中,任意指定一个位置;然后化身其中,看有什么感觉。
第二步,同第一周。
记录内容,同第一周。
我示范一下,任意指定13的位置,感觉是一个神秘地方,也很清凉。
一表相关Y\U,其中Y象是刚刚生发的枝条,感觉新鲜,而且生机勃勃。
U象是弯曲的大绳,可以有很多人在其中跳,感觉在创造吉尼斯记录。
第三周,思维练习,继续日志,但要加一个环节,把所有的象和感觉串起来。
第一、二步,重复第一周(不是第二周)的步骤,就是找喜欢的位置。
第三步,是增加的,把所有的象和感觉,串联成为一个场景或者游记,自己是主角。
示范一下,我喜欢11,感觉11象是两束冉冉升起的演化,在夜空中很美,很明亮。
一表相关U\G,其中U象是一个瀑布,象是一道白光,倾泻而下,感觉很舒畅。
G象是一个孩子,从襁褓中走出来,感觉是踏着莲花,有一种神圣感。
把所有的象和感觉,串起来会看到的是(可以自由发挥):
这是一个烟花秀,自己是一个观众,但也身在其中,有烟花般的明亮和光。
在内心中,有一种澎湃而出的激情,可以象瀑布一样倾泻,也可以象喷泉一样喷发。
感觉自己在成长,在蜕变,在某一种神秘的通道中,自由地前行。
基本上,一图的位置和感觉,是一种外在的场景,和自己身在其中的状态,及其体验。
一表的区域,所有的象和感觉,是一种内在的观照,和自己内心的状态,及其感受。
总结一下,第一、二步,还是象日志一样记录。
第三步,会是一个短文,描述自己体验和感受。
第四周,思维练习,可以选一个题目,按老师教的方式,写一篇作文。
选的题目,可以是以前写过的,可以更好地对比效果。
也可以选择前三周中出现的,孩子感兴趣的题目,不了解或者不理解的都可以。
关键是,写作文之前,要重复第一周(不是第二、三)的步骤,找自己喜欢的位置。
因为喜欢,是自然流露,或者自由表达,最基本的条件。
经过重复第一周的步骤,等于是写作文之前,加了一个思路,一个思维链。
这相当于构思,但要比构思更具有个人特质,写的作文会更具有内涵。
以上,就是写作文,可以思维练习的计划。
父母可以先自己练习一下,觉得可以,就让孩子按计划自己练习。
如果有什么具体的问题,可以加入美廊,和更多的人沟通和交流。
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