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《中国教育的危机成因和自由方向》(X1)  

2014-08-15 10:26:20|  分类: 美廊 意识研究中 |  标签: |举报 |字号 订阅

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中国[J1] 教育,有两种成分。其一是现代的西式教育形式,即以学科分类的知识体系;其二是传统的中国文化氛围,尤其是儒学教化的脉络。教育,从本质上讲,也有两种成分;一是传递知识,二是提升意识。对于中国文化的传统而言,知识的传递,没有任何问题;因为儒学教化,就是传承,才有所谓不间断的文明之说。但对于提升意识,儒学教化,就成了障碍。以中国文化的典型模式,即家长制而论,一个人有意识的提升,必然受到制约。孔子,将人分为君子和小人,导致的结果是,君子受限而小人得意。本质上,这是文化造就的事实上的不平等;显然,这也导致了现实中,人与人之间的不平等。因为道德制约的是君子,而无法制约小人;而且,经过社会化,君子成了伪君子,反而小人还是真小人。所以,中国教育的危机,存在已久。两千多年的封建专制,儒学教化功不可没;直至现在,仍然禁锢着大多数人的意识。每一个家长,每一个老师,都应该反思一下自己,是否也是专制的?天、地、君、亲、师,真正对每一个人的意识起作用的,只有后两者。中国教育的改变,也关于此;因为这两者,对应的是教育的两个最重要的阶段,即家庭熏陶和学校教育。


家庭熏陶,对于每一个人来说,都是重要的。不过,不要以所谓的出身门第,加以区别;因为作为家长的父母,和孩子的关系模式,才是重点。所以,家长制的文化,是中国教育的第一个门槛;假如一个家庭,还保持着家长制的门风,就应该改变了。不过,也不要象心理学那样,界定于亲子关系。因为过度的关系,本质上也是一种文化窠臼。家长制,本身就是一种过度的关系;其直接的后果,就是个人自由的束缚。儒学教化的核心,仁和礼,都着眼于关系。不管伦理,还是道德,也是如此。在中国文化的氛围中,最缺失的就是个人的自由;而这样的自由,直接关联于意识。个人的压抑,正是中国文化传统的本质;反过来,个人的自由,也成为中国文化传统的死穴。具体到一个一个的家庭,家长制和孩子的自由,也是一对矛盾。如果作为家长的父母,希望自己的孩子自由,那家长制的家风,必须消弭。同样,泛化于社会,中国的所有问题,尤其教育,必然自由于家长制的消弭。这样的消弭,不仅止于文化,也不仅止于体制;而本质于每一个身在其中的人,并直至于人的意识。对于家庭熏陶而已,作为家长的父母,基于自己作为一个有意识的人,才可以意识到,并付诸实践。其中的关键,在于反思自己,自我意识。


学校教育,作为一个人的生命中,最重要的转折阶段,相比于家庭熏陶,更为关键。因为学校的视野,因为知识而有了拓展。但作为教育者的老师,本身还是中国文化氛围中的人,其中更多也是家长。这意味着,学校教育和家庭熏陶,存在着同样的问题。一个家庭的孩子,转变为一个学校的学生,是否可以自由,有赖于学校教育的体系。所以,相关学校教育的所有人,而且是每一个人自己,都必须意识到,教育的本质是什么?假如作为教育者的个人,并不自由,又怎么传递自由?以此而论,不管是作为教育者的老师,还是作为家长的父母,都必须了解,什么是自由?尤其,每一个老师和父母,都应该了解自己,作为一个人的自由;然后,才是怎么经由教育,传递自由于学生和孩子?




 [J1](X1)

To be continued……

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